塩山南小学校

記事番号： 18-376

公開日 2021年08月20日

更新日 2024年02月14日

学校紹介

　本校は，甲州市の中心部に位置し，学校周辺は市街地を形成した商業圏であり，その周辺には，桃・すもも・ぶどうを主とした果樹生産農家が多い。全体的には都市的生活様式が浸透し，生活文化の高い地域である。

　地域や保護者も教育に対して深い理解を示し，学校への援助，協力の労を惜しまない。甲州市の伝統ある中心校としてＰＴＡ活動も熱心に進められている。　

校舎全景

学校教育目標

　ふるさと塩山の自然と文化を愛し，主体的かつ意欲的に自己を創りあげ，社会の進歩に貢献できる知・情・意・体の調和のとれた豊かな人格の形成をめざす。

《目指す子ども像》「やさしく　かしこく　たくましく」

・心身ともに健康で，たくましい子ども　　　　　（やさしく）

・働くことを喜び，仕事に責任がもてる子ども　　（かしこく）

・自ら考え，主体的に判断でき創造性豊かな子ども（かしこく）

・他人の立場を考えて，協力できる子ども　　　　（たくましく）

《目指す学校像》

・たくましく生きる力を育てる学校

・豊かな心を培い，潤いのある学校

・地域・家庭との連携を深める学校

特色ある教育活動

（１）児童一人一人のニーズに対応する教育の実現（オープン教室，ひまわり教室）

（２）児童会によるたてわり集会の実施（みなみっこまつり　等）

（３）校舎内外の美化活動（ゴミゼロ運動の実施と，校舎内美化作業の展開）

（４）ＰＴＡ，地域と一体となった「あいさつ運動」「有価物回収作業」

グランドデザイン

R5 甲州市立塩山南小学校グランドデザイン[PDF：332KB]

主な学校行事

4月

新任式・１学期始業式
入学式
１年生をむかえる会
学校創立記念日
家庭訪問
交通安全教室（１・３年）
授業参観・ＰＴＡ総会・学年部会

5月

第１回児童会総会
東山梨小学校陸上記録会（６年生）
子ども議会「キャリア教育授業」（６年生）

6月

プール開き
修学旅行（６年生）
有価物回収作業
税金教室（６年生）
学校開放日・授業参観・地区懇談会・引き渡し訓練

7月

自然教室（５年生）
地区児童会
１学期終業式

8月

２学期始業式
夏休み作品展

9月

甲州市水泳記録会（６年生）
秋季大運動会

10月

校外学習（１～４年生）
東山梨音楽発表会（４年生）
県外学習（５年生）
マラソン大会

11月

授業参観・学年部会
スケート教室（３年生）
みなみっこまつり
個人懇談

12月

個人懇談
児童会役員選挙
２学期終業式

1月

３学期始業式
校内書きぞめ大会
スキー教室（５・６年生）
新入児保護者説明会
塩中入学説明会・学年部会（６年生）

2月

授業参観（１～５年生）

3月

６年生を送る会
第２回児童会総会
卒業証書授与式
修了式
離任式

校内研修

研究主題

「自ら課題を見つけ，自ら解決しようとする児童の育成」

～思考スキルを活用し，個別最適な学びと協働的な学びの日常化を通して～（１年次）

主題設定の理由

　社会の在り方が劇的に変わる「Society5.0時代」の到来。新型コロナウイルスの感染拡大など先行き不透明な「予測困難な時代」。学習指導要領の着実な実施とICT端末の日常的な活用により一人一人の児童生徒が、自分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められている。学習指導要領総則では、学習の基盤となる資質・能力として「問題発見・解決能力」が示されている。同時に「言語能力」「情報活用能力」が併記されているが、これらは問題発見・解決能力支えるさらに基盤の資質・能力と整理することもできる。したがって、「問題発見」の部分は「あらゆる資質・能力を育むための学習の基盤の、さらにその中核として問題解決能力があるといえる。変化の激しい社会を生き抜いていくため，生涯にわたって学び続けための，「自ら課題を見つけ，自ら解決しようとする児童の育成」を目指していきたい。

　本校は昨年度まで「見方・考え方を働かせ，思考力・判断力・表現力を発揮する児童の育成～思考スキル・ICTを活用し個別最適な学びと協働的な学びの往還を通して～」の研究主題のもと、研究を進めてきた。昨年度の成果として、「南小思考スキルを児童も意識できるようになってきている。授業中の発言の中に，思考スキルを使った発言も多くなってきた。この技法を働かせるための教師の発問や問い返しを充実させ，深い学びを実現することに迫れた。」と，南小思考スキルの有効性を確認することができた。課題としては，「様々な教科で活用できる汎用的な南小思考スキルを，より多くの教科での実践に取り組み，児童の資質・能力を高めていくようにしていく」「ICT端末使うことが目的とならぬように，常に教科の特質に合わせた活用場面・方法について考えていく必要がある。また，どの児童にとっても個別最適な学びが実現していけるようなICT端末の活用について，研究を継続していきたい。」等が挙げられる。昨年度の研究の課題を受け，ICT端末の日常的な活用を推進し，「自ら課題を見つけ，自ら課題を解決しようとする」児童の育成を目指し，授業改善していくことが求められている。

　また，本校においては，問題解決的な学習の探究プロセスの質を向上させることによって、児童の問題解決的な力を高めていくことを目指していく。これまで継続して取り組んできた「南小思考スキル」を主に活用し、子どもたちが探究プロセスの中で活動や学習の質を上げるための方法として取り組んでいく。また，各教科等の特質に応じた「見方・考え方」と、学び方としての「見方・考え方」（南小思考スキル）を身に付けさせることによって、各教科等で身に付けさせたい資質・能力の向上につなげていく。本年度の研究を通して、この南小思考スキルについても見直し改善を図り，より有効な活用方法についても研究を進めていきたい。ICT端末の日常的な活用を図り，探究プロセスの中で，教師も児童も考える技法を働かせて、自ら課題を見つけ，自ら解決しようとする児童の育成を目指していきたいと考え，本研究主題を設定した。